事件，事故のことを子どもからどう聴き取ればよいか？――子どもへの司法面接（2）

5．本題に入る

準備ができたならば，「今日は何をお話に来ましたか」などのオープン質問により，報告を求める。この質問が抽象的で伝わりにくい場合は，「○○さんが，（例えば）学校の先生に，何かお話をしたと聞きました。何があったか話してください」などと，面接者側で把握している客観的情報を踏まえて，誘いかけを行う。

子どもは，もしかすると，すでに学校の先生に対し，「××に蹴飛ばされてアザができた」と話しており，面接者もそのことを知っているかもしれない。しかし，「××に蹴飛ばされてアザができたって聞いたけど，本当？」という質問では，「うん」しか出てこない。誘導されて「うん」と答えたのか，本当にあったことなのか，判別が難しい。

重要なことは，（もしもそれが実際にあったのであれば）本人に話してもらえるように，面接者は，どの情報をどこまで出すか，十分に吟味しておくことである。子どもが話し始めたら，オープン質問を用いて，できるだけたくさん話してもらう。

6．ブレイク

おおむね聴取できたならば，面接者は短い休み時間（ブレイクをとり），バックスタッフとさらに聴取すべき情報について確認する。

7．質問

面接室に戻ってきた面接者は，子どもがまだ報告していない事柄について，必要に応じてWH質問，クローズド質問を用いながら，話してもらう。が，その場合も，オープンに戻すように心がける。

WH質問：（「××が蹴った」がすでに出てきているとして）「××が蹴ったと言ったけれど，××は，どこで蹴った？」（子どもが「運動場」などと答えたならば，「運動場のどこか，もっと詳しく話して」などとさらなる情報を求める）

クローズド質問：「××は，何か言いましたか？」（子どもが「うん」と言えば，「何て言ったか教えてください」などとさらなる情報を求める）

8．クロージング

クロージングとは，面接を閉じる手続きである。面接者は子どもに感謝し，他に話しておきたいことや質問などを受け，終了する。

司法面接は，典型的には司法や福祉の場面において，事件や事故が疑われる場合に実施される。しかし，同様の手続きは，学校や施設等での事実確認（事件，事故，いじめ，校則違反，体罰等の疑い等々）にも用いることができる。録画はできなくても，録音があれば「言った」「言わない」の問題を回避できるかもしれない。また，録音ができなくても，面接者の背後に筆記役が座り，質問や応答をできるだけ正確に書き取ることで，二度，三度と面接を繰り返さなくてすむかもしれない。

次回は，世界の司法面接事情について紹介します。

→第3回に続く（近日掲載予定）

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